كيف تكون معلماً متميزاً في الرياضيات

كيف تكون معلماً متميزاً في الرياضيات
المقدمة
الرياضيات علم تجريدي من خلق وإبداع العقل البشري ، وتهتم من ضمن ما تهتم به الأفكار والطرائق وأنماط التفكير.
رغم الصعوبات التي تواجهالطلاب في فهم واستيعاب مادة الرياضيات وعدم تقبلهم وانجذابهم لها إلا أن هناك معلم متميز يستطيع أن يذلل هذه العقبات ويتغلب على الصعوبات بثقة وروح معنوية عاليةويحقق أهدافه ويجعل من هذه المادة شيقة وممتعة، وفي هذا البحث نلقي الضوء على المعلم المتميز لما له من أهمية في سير العملية التعليمية وتطرقت في هذا البحث إلى المحاور التالية :

1- تعريف المعلم المتميز.
2- أهداف معلم الرياضيات المتميز.
3- مبادئ معلم الرياضيات المتميز.
4- مقومات درس الرياضيات المتميز.
5- أساليب تعامل معلم الرياضيات المتميز مع الفئات المختلفة في الفصل .
6- أنشطة معلم الرياضيات المتميز اللاصفية.
7- أهم المعوقات التي تعيق معلم الرياضيات من تحقيق التميز.
8- التوصيات والمقترحات.
تعريف المعلم المتميز:
هو المعلم الماهر الذي يستطيع أن يوفر المناخ الاستكشافي الإبداعي لدىطلبته من خلال الشعار الذي يقول : لا تطعمني مليون سمكة ، ولكن علمني أن اصطاد سمكةمن فضلك.
وأيضاً هو المعلم الذي يسعى إلى تقييم أداء طلابه بشكل منتظم ومستمرويخطط لرفع مستواهم المعرفي والمهاري قدر ما يستطيع ويزيد من فاعليتهم وقدراتهم الإنتاجية ويوجههم إلى اكتشاف طاقاتهم المختلفة من خلال طرحه لأنشطة إثرائية إضافيةمتنوعة وعدم الاكتفاء بالأنشطة التي وردت في كتاب الطالب.
أهداف معلم الرياضيات المتميز:
1-تزويد الطالب بأساس عام من الكفايات لمتابعة دراسة الرياضيات وتطبيق المعرفة الرياضية في مواقف أخرى.
2- تعريف الطالب باللغة الرياضية ودقةالمصطلحات والتعابير المستخدمة.
3- إتاحة الفرصة للطالب للتعرف على الطبيعةالاستنتاجية للرياضيات .
4- استخدام الطالب لأكثر من أسلوب واحد أو طريقة للوصول إلى الأجوبة.
5- تشجيع الطالب على التخمين والتقريب والتقدير ومراجعةالحل.
6- تنمية القدرة لدى الطالب للتمييز بين البيانات ذات العلاقة بموقف معين من غيرها.
7-تنمية اتجاهات إيجابية نحو الرياضيات وتذوق جمالها ومتعة العمل بها.
8-إكساب الطالب الثقة بالنفس وحب الاستطلاع والمبادرة في العمل والصبروالتأني.
9- إدراك الدور الذي تلعبه الرياضيات في حياة الأفراد ، وفي تاريخ الأمم.
10- تشجيع الطالب لكي يكتب أفكاره الرياضية بلغة دقيقة وسليمةوواضحة.
11- إتاحة الفرصة للطالب وتشجيعه لكي يسأل أسئلة هادفة ومحددة.
مبادئ معلم الرياضيات المتميز:

هل تريد أن تصبح معلماً متميزاًً؟ بسيطة جدا فقط اتبع المبادئ التالية المهم ألا تكتفي بالقراءة!.
1- مقتنعاً بالقيم التربويةللرياضيات وعمقها وتأثيرها التربوي :
بحيث يستطيع الإجابة على العديد من التساؤلات مثل :
لماذا يجب على كل فرد أن يتعلم الرياضيات ؟ وما أهميتها في حياتنا وفي المقررات الدراسية الأخرى ؟ وكيف تكون ضرورية لكل فرد؟

2- يأتي دائما في موعده:
فاحترام المعلم للمواعيد يساعده على كسب ثقة طلابه واحترامهم إذسينظرون إليه بصورة جادة كما أن لهذا المبدأ أهمية كبرى إذ أن المعلم سيتجنب بذلك عدم وجود الوقت الكافي لإنهاء البرنامج الدراسي في الوقت المحدد.

3- تحضيرالحصة قبل إلقائها:
من المهم أن يكون المعلم مستوعباً جداً للمادة التي يقوم بتدريسها ولا يكفي فقط مجرد جمع معلومات وحفظها بل يجب التفكير أيضا في طريقة عرضهاأو وضع المفاهيم الأساسية واختيار الأمثلة مع التدريبات التطبيقية.

4- أن يجعل الطلاب يشاركون في الفصل:
فالمعلم الجيد هو الذي يمنح لكل واحد من الطلاب فرصة تقويم نفسه وإشعاره بالتقدير وإعطائه الفرصة للتعبير عن ذاته ويجعل الطلاب مشاركين في الحصة بفعالية. ينبغي أن يوزع المعلم كلامه بالتساوي على الطلاب كلهم سواء الثرثار أو الخجول الذي يختنق عندما يتواجد في مجموعة ( ولكن لديه بدون شك شيءيقوله ).

5- يجب أن يعطي معنى لما يفعل:
أن يشرح الهدف من الحصص والفائدةمنها وتوضيح ما الذي ينتظره من طلابه كما يجب أن يعلم تلاميذه كيفية الاستفادة من المعرفة التي يقدمها لهم.

6- الاهتمام بتصحيح الواجب ووضع درجات تقديرية:
فالتقدير يساعد على إصلاح الأخطاء(عندما يدفع الطالب إلى تصحيحهابنفسه) ويشير إلى نقاط الضعف كما أنه يساعد الطالب على أن يصبح أفضل في المرةالقادمة.

7- أن يسمع طلابه ويحترمهم:
فلا يجب أن يهين المعلم تلميذاً على الأقل أمام الآخرين يحاول مع الطلاب الفاشلين ولا يجعل معهم حدوداً خصوصاً إذاكانوا يكرهون المدرسة والتعليم ويحاول دون إجبار أن يكسب ثقة الطلاب وذلك لأن ا لتعليم لا يتم إلا في إطار علاقة طيبة ويتقبل آراءهم ويصغي إليهم ويحقق العدالة بين الطلاب.

8- أن يحذر تلميذه إذا وجده يغرق:
تماماً مثلما يجب أن يصارح الطالب أستاذه بإحساسه بالعوائق في دراسته فإن المعلم لا يجب أن ينتظر الشهادة لكي يقول للطالب أحذر هناك خطر يجب أن يفتح الحوار مع الطالب في الوقت المبكر حتى يستقرويتجاوز الأزمة.

9- روح الدعابة:
يفضل أن يكون المعلم صاحب فكاهة وطبع ذي دعابة – ضمن حدود معقولة ، ويقود طلابه بألفة داخل حدود المدرسة وخارجها.
مقومات درس الرياضيات المتميز:
المقوم الأول : أن يعرف المعلم دوره بوضوح:
إن كل ما ينبغي للمعلم معرفته عن نفسه وما يجب تقديمه للآخرين يتلخص فيالآتي:
1- لماذا يُعلم ؟2- ماذا سيُعَلِّم؟ 3- كيف سيُعَلِّم.؟
وهذه المعارف لن يتمكن المعلم من تقديمها بوضوح إلاَّ إذا كان مُلِمّاً إلماماً جيداً بالأهداف التربويَّة الخاصة وكيفية صياغتها ؛ لأن هذه الأهداف هي التي ستحدد له ما يلي :
1- لماذا يُعَلِّم؟ ـ فهي تبين له الغرض من رسالة التعليم .
2- ماذاسَيُعَلِّم؟ ـ وتبين له ماهية المادة العلمية المطلوب منه تقديمها وتأديتها .
3- كيف سَيُعَلِّم ؟ ـ وتبين له كيفية تأدية المادة العلمية بالطريقة والأسلوب والاستراتيجية المناسبة .

المقوم الثاني : الإعداد المسبق للدرس :
من المعلوم أنَّ أَيَّ عملٍ من الأعمال يرغب صاحبه في إنجاحه لابد أن يُخَطِّط له تخطيطاً جيِّداً ومُسبقاً من جميع الجوانب .
" وفي اعتقادنا أن التخطيط للتدريس يُمثِّل منهجاً وأُسلوباً وطريقةً يحقق الارتقاء بعملية التعليم ، ويُعين المعلِّم على مُواجهة المواقف التعليمية والتغلب على صعوباتها بثقةٍ وروحٍ معنويةٍ عالية ،كما يُعينه في تنظيم ما يقوم به من جُهودٍ من أجل مصلحة الطلاَّب لاستيعاب الدرس وفهم عناصره .
ولذلك يبدو أن التخطيط للتدريس أمرٌ له أهمِّيَّته ، وتنبثق هذه الأهمية في كونه :
1- يجعل عمل المعلم مُنَظَّماً مُرَتَّباً .
2- يجعل أداءالمعلم بعيداً عن الارتجالية والعشوائية .
3- يقود المعلم إلى تنظيم عناصر درسه وشرحها وتوضيحها بطريقةٍ مُنَظَّمَةٍ ومُيَسَّرَة .
4- يجعل المعلم واعياًومُدركاً للصعوبات والمشكلات التي تُواجهه أثناء الدَّرس ، أو يَتَنَبَّأ بها ،وبالتالي يعمل على تلافيها أو الحذر من الوقوع فيها .
6- يجعل عمل المعلم مُتَجَدِّداً باستمرار .ويتساوى المعلم القديم مع المعلم المبتدئ أو الجديد في التهيئة والإعداد للتدريس وإدراك أهمية التخطيط للتدريس .
ولا يُمكن الادِّعاءبأنَّ المعلمين القُدامى لا يحتاجون إلى تخطيط وإعداد واستعداد للتدريس بحكم خبراتهم وسنوات خدمتهم في التدريس ، لأن التدريس عملية متجددة تتطلب الإطلاع المستمر والقراءة المتواصلة والتهيئة الكافية لِمُختلف الظروف والصعوبات الطارئةالتي قد يُواجهها المعلم أثناء درسه . "
أنواع التخطيط للتدريس :
التخطيط للتدريس ينقسم إلى نوعين رئيسيين هما .. التخطيط الذهني ، والتخطيط الكتابي .
أولاً.. التخطيط الذهني :
إن تخطيط المعلم للدروس ذهنيّاً يُعطيه تصوُّراًمُسبقاً عن كيفية تخطيطه للتدريس كتابيّاً .
فهو إذاً عمل يسبق التخطيط الكتابي للدروس ، فخلال تحضير المعلم للدرس ذهنيّاً سوف يُفكِّر في الأهداف السلوكيةالمطلوبة للدرس ، وفي طريقة وأسلوب واستراتيجية التدريس الملائمة للدرس .
ثانياً . التخطيط الكتابي :
أفضل أنواع التخطيط الكتابي هو التخطيط اليومي ؛ لأن " التخطيط اليومي للدروس يجعل المعلم مدرِكاً لِمَا سوف يُعطيه من موضوعات أولاً بأول، عارفاً بما له وما عليه تجاه دروسه ، ويُمكنه أن يُضيف أو يَحذف أو يُعدِّل علىضوء المستجدَّات والأحداث الطارئة والجارية التي يستفيد منها كمداخل في إعطاء دروسه والتي يَتَعَذَّر إضافتها أو وضعها عند كتابته التخطيط لفترة طويلة.
والتخطيط الكتابي للتدريس يكون بالطبع في دفتر تحضير الدروس
وأهم ما يُكتب في دفترالتحضير هو الأهداف الخاصة ، لأنها هي التي تُحَدِّد للمعلم أسس التدريس ( الطريقةوالأسلوب والاستراتيجية ( التي سوف يَتَّبِعُها في درسه .
ولذلك ينبغي علىالمعلم أن يعلم أنَّ هذه الأهداف التي دَوَّنَهَا في دفترهِ يجب أن تتحقق في أرض الواقع لكي يكتسبها المتعلمون .
وحيث أن وسائل تحقيق تلك الأهداف هي طريقةوأسلوب واستراتيجية المعلم في تدريسه ؛ فإنه لابد أن يكون هنالك تكاملاً بين تلك الأسس حتى تتحقق الأهداف الخاصة المرسومة للدرس .

المقوم الثالث : تهيئةالطالب للتلقي :
كما يستطيع المعلم أن يهيئ طلابه للتلقي من خلال ما يلي :
1- تفرغ القلب ـ أي الحضور الذهني .
2- تفرغ الجوارح وسكون الحواس “ السمع والبصر “ ـ أي سكونها عن الانشغال والعبث بملهٍ .
3- الحضور الجسدي أثناء إلقاء الدرس .
فيما يهيئ المعلم طلابه للتلقي والاستفادة ، فإن عليه ما يلي :
أولاً .. أن يجعلهم حاضري الذهن معه :
وذلك بتفعيلهم وتنشيطهم معه أثناء الدرس ، ولا يكون ذلك إلاَّ بتشويقهم في الدرس.
ثانيًا .. أن يجعلهم ساكني الجوارح مصغين إليه :

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

أنشطة معلم الرياضيات المتميز اللاصفية:
1- نادي الرياضيات:
فناديالرياضيات يستطيع خدمة أهداف كثيرة من أهمها يعمل على رعاية الطلاب غير العاديين،الموهوبين منهم والمتأخرين دراسياً ، حيث يتيح لكل منهم أنشطة تناسبه، وتعمل علىرفع مستوى تحصيله في الرياضيات، ويساعد على إثارة التشويق للمادة والاحتفاظ بها ،فيكون دور المعلم المتميز بارزاً في تنظيم النادي وتقديم الأنشطة المختلفة مثل: الألعاب الرياضية والهوايات والتخيل والتجارب ، وتقديم دروس ومحاضرات ، تنظيممسابقات رياضية وعمل رحلات وزيارات ، إيجاد علاقة بين الرياضيات والحياة .
2- مشاريع الرياضيات :
فيترك المعلم المتميز الطالب يختار المشروع الذي يتناسب معاهتماماته ، ويوجهه ويشجعه ليكون إنتاجه متميز ، ومن الأمثلة على المشاريع الرياضية : أشكال هندسية ومنحنيات ، أشكال هندسية ومجسمة، إنشاء المربع السحري ... الخ منالمشاريع.
3- معرض الرياضيات :
فالمعلم المتميز دائماً يشجع تلاميذه وينميلديهم اتجاهات إيجابية للمادة ، ومن خلال معرض الرياضيات الذي ينظمه المعلم أما علىمستوى المدرسة أو مدارس المنطقة يعرض مشاريع طلابه فيزيد من ارتباطهم بالمادةوالأنشطة المصاحبة لها
4- مجلة الرياضيات:
فهي تعتبر قناة اتصال داخليةوخارجية حيث تعرض فيها مواهب الطلبة وإبداعاتهم وتحقق أهداف بعيدة نحو إثارة مزيدمن الاهتمام بالرياضيات ، وتوفر مورداً جيداً لإثراء المادة وتكون مصدر فخر دائملكل من ساهم في إعدادها من الطلبة.
أساليب تعامل معلم الرياضيات المتميز معالفئات التالية:
1- الطالب المتفوق:
إشعاره بتفوقه وتشجيعه على ذلك بالطرقالمناسبة والمتاحة لدى المعلم وحثه على البقاء في القمة وتشجيعه بالاشتراك فيالمسابقات ومشاريع الرياضيات وقبوله كعضو في نادي الرياضيات وإعطائه مزيد من الثقةوالاهتمام.
2- الطالب الموهوب:
التركيز على موطن الإبداع والموهبة فيهومحاولة إبرازه في مجالات عديدة سواء داخل أو خارج المدرسة فمثلاُ ممكن أن تقدمإنجازاته في مجلة الرياضيات أو معرض الرياضيات فيحس بقيمة عمله ويبذل الجهد للعطاءالمستمر.
3- الطالب الضعيف:
شحذ الهمة ، التشجيع المستمر ، البحث عن أسبابالضعف ومعالجتها ، التوجيه والإرشاد ، المتابعة الدائمة ، مضاعفة التدريبات ،حيثيحرص على أن تختلف عن تدريبات أقرانه ،مع الحرص ألا يثقل عليه فيختار الأسئلةالموضوعية على سبيل المثال .
" يلصق على جدران الفصل عبارات تحث على التفوقوالأمل - مع سرد بعض القصص لمتميزين كانوا ضعفاء دراسيا - على سبيل المثال - قصة فيالمنهج أو قطعة إملائية .
4- الطالب كثير السرحان:
يبحث عن أسباب المشكلةومعالجة الأسباب ، يثير انتباه الطالب دوما ، يغير مكان جلوسه كل ما أمكن يجعلوسائله مميزة بحيث ينتبه الطالب إليها طوال الحصة بالألوان المشوقة والأشكالالغريبة يجري بينهم مسابقة سريعة كي ينتبه منذ البداية ويحاول إحراز النجاح .

5- الطالب المشاغب:
يبحث عن أسباب المشكلة ومعالجتها قدر الإمكان ،الالتقاء مع ولي أمره ومعرفة كيف يعامل الطالب في المنزل ، كسب ثقة الطالب ، حسنالمعاملة وعدم الغضب .

6- الطالب كثير الحركة:
استغلال حركته فيما يفيدالفصل مثلا يعطيه مهمة توزيع الأوراق أو جمع الكراسات أو ما شابه ذلك ، إشغاله دومابالعمل ، تغيير مكان جلوسه ، معاملته بلطف.
أهم المعوقات التي تعيق معلمالرياضيات من تحقيق التميز:
1- زيادة عدد الطلاب في الصف الواحد.
2- حجمالمادة الدراسية بالنسبة لطول السنة.
3- قلة المشاغل والدورات التدريبية .
4- زيادة نصاب المعلم من الحصص الدراسية.
5- الأنشطة الإضافية التي يكلف بها المعلممن قبل إدارة المدرسة.
6- قلة التشجيع والحافز ( مثل الترقيات والمكافآت ) .
التوصيات والمقترحات
1- العمل على تدريب المعلمين على استخدام طرق تدريسحديثة تخدم العملية التعليمية.
2- تشجيع المعلم المتميز على الإبداع والتجديدالمستمر.
3 - ترقية المعلم المتميز.
4- تنظيم زيارات صفية على مستوى المدارسلإتاحة الفرصة للمعلمين بتبادل الخبرات.
5- الاهتمام بإقامة معارض للرياضيات علىمستوى المدارس.
6- تشجيع المعلمين لإقامة مشاغل للرياضيات فيمدارسهم.
الخاتمة
تبادر في ذهني وكان شغلي الشاغل ، كيف يكون معلم الرياضياتمتميزاً ؟ وخصوصاً إن هذه المادة قد تكون نوعاً ما صعبة على الطالب ، فيقع عبئ كبيرعلى المعلم ليخلق جو من التفاعل والمشاركة بينه وبين طلابه ، لهذا حاولت جاهدة فيهذا البحث المتواضع أن أقدم للمعلمين بعض النقاط المهمة التي تؤدى إلى تحقيق مزيدمن التميز، راجية من الله تعالى أن أكون قد وفقت في عرض الموضوع وتحقيق الأهدافالمرجوة من هذا البحث.

المراجع
1. مناهج الرياضيات المدرسية وتدريسها،للمؤلف/ د. فريد كامل أبو زينة ، جامعة الإمارات العربية المتحدة ، مكتبة الفلاح .
2. طرق تدريس الرياضيات نظريات وتطبيقات ، مؤلفه / د. إسماعيل محمد الأمينالصادق، دار الفكر العربي ، الطبعة الأولى 1421هـ - 2001م.
3. تعليم الرياضياتللمرحلة الثانوية ( أساليب ووحدات إثرائية ) ، مؤلفه / Al-fred S.Posamentier - Jey Stepelman ، دار الكتاب الجامعي 2004م.
4. طرق تدريس الرياضيات بين النظريةوالتطبيق ، للمؤلف / أ.د. حسن علي سلامة ، الطبعة الأولى 1995م ، دار الفجر للنشروالتوزيع ، القاهرة
5. مجلة المعلم الثقافية التربوية .
6. ملحق نشرةالتطوير التربوي ، العدد السادس عشر ، أكتوبر 2004م.